课程思政视角下高职英语微课的教学设计

课程思政视角下的高职英语微课要将课程思政理念贯穿始终，育人与传授知识要润物细无声地融合，既提高学生的职业综合素质和职场竞争力，又真正实现英语教学的职业性、实践性和实用性。

首先，挖掘课程思政元素，凸显课程育人价值。

一是对课程教材进行“二次开发”，提炼思政知识点并做成微课。以高职职场英语课程为例，教材内容分求职准备、入职之初、商务交际、公关活动、产品推广、客户服务等11个单元，每个单元分为任务、俚语和文化三个模块。其中，“任务”模块中以项目化的方式展开各个任务点，“俚语”模块涵盖与本单元相关的职场口语俚语、俚语的发音及缩略语等，“文化”模块根据高职新课标中的主题分别从职业与个人、职业与社会、职业与环境三大主题进行价值引导，并有针对性地融入各个单元。本门课共建立思政知识点22个（其中11个为俚语，另外11个涉及文化），分别归类到增长见识、多元文化包容、语言思维提升、职业理想、职业精神、科学精神、工匠精神、爱岗敬业、责任担当、仁爱宽厚、文化自信、爱护环境、合作精神13大思政元素中，在课程标准中予以明确，教师再落实到课程教案和课堂教学中，同时将这22个思政知识点做成微课。

二是在课程专业知识点当中润物细无声地融入思政元素。就高职职场英语而言，其中的每个专业知识点都可以挖掘出相应的课程思政元素，但要注意提炼的课程思政元素要与本知识点的主题相关。比如，本课程中求职准备分为撰写英文简历和求职信，以“撰写英文简历”知识点为例，思政教育元素是诚信、务实、求真和中外文化差异，相对应的设计思路是，设计一个场景，让学生用英文写自己的教育背景和实习经历，同时对比中外两份简历，指出二者的区别，进一步明确如何写英文简历。

其次，模式化的教学结构和灵活多变的教学形式。英语微课的教学结构通常可以采用“情景导入—示范讲解—实际操练—总结—布置任务”这五个环节,也可采用通用的写文章的范式“起承转合”的方式让知识点的内容逐步加深。一般技能类的英语知识点适宜采用第一种教学结构，文化类或价值类的英语知识点即课程思政类的英语微课适宜采用第二种教学结构。英语微课的教学形式可分为动画类微课、真人出镜讲解类微课、交互式微课，高职英语教师可根据不同知识点设计不同的教学结构和教学形式。

再其次，精练的脚本撰写和唯美的PPT制作。一个优秀的微课作品，一定是依靠优秀的脚本作支撑，脚本撰写比酷炫画面更重要。因此，教师制作微课时，应该把重心和精力放在脚本撰写上。英语微课脚本撰写需要扎实的英语基本功和精练的文笔。PPT的制作上只放核心内容，图文并茂、动静结合，排版遵循 “亲密性、对齐、重复和对比”四个基本原则。设计要有启发性、悬念性、知识性、观赏性，既符合内容的准确呈现又符合学生的欣赏水平和喜好。

课程思政融合高职英语微课的原则与路径

课程思政视角下的高职英语微课教学设计增强了英语课教师课程育人的意识，挖掘了高职英语教学中的思政元素，达到了“守好一段渠”的实际效果。但在实践中，课程思政与高职英语微课教学设计的融合还存在一些问题，如部分高职英语教师并未对教材进行深入剖析和挖掘来提炼思政元素，而只是生搬硬套思政素材来做成微课，大大降低了课堂教学效果，未能将此类微课与线下英语课堂紧密联系，存在线上线下“两张皮”现象。因此，课程思政有效融合高职英语微课还需遵循以下原则和改善路径。

一是循序渐进原则。高职英语课教师要遵循“上好45分钟英语课堂”“做好技能型英语微课”“做好课程思政视角下的英语微课”的原则，循序渐进地提升英语微课教学能力和思想政治教育水平。虽然这三者都需要优秀的教学设计，但短小精悍的微课对教师的英语语言基本功和文笔提出了更高的要求。此外，课程思政视角下的高职英语微课要求英语教师在熟悉教材、教法和教学设计的前提下深挖课程中的思政元素，或将思政融入专业知识点做成微课，或直接做文化类或价值类的微课，因此这一类微课难度更大。

二是润物无声原则。高职英语微课是思政教育的重要载体，高职英语教师要充分认识到思政元素需要如盐在水般地融入微课教学内容，将育人与知识传授目标融为一体，不能脱离教学内容而空洞说教，否则不仅会影响学生掌握英语知识与技能，而且会失去课程思政的真正意义。在微课中融入思政元素要防止牵强附会，一定要自然适度，因材施教，要通过案例、新闻或真实故事等合适的思政元素让学生自然而然地产生情感共鸣。

三是要提升高职英语教师课程思政教学设计能力。高职英语教师可积极参加各级各类教学技能大赛，参与各类思政专题的讲座、培训，并不断学习、实践、反思课程思政融入高职英语微课教学的途径和策略，进而补充思政知识体系并提升思政教学设计能力。

四是要深挖教材中的思政资源。思政资源需要体现有效性和时代性。高职英语思政资源的挖掘可结合党的创新理论、宪法法治意识、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业理想与职业道德等。

五是要改革教学方法和手段。要将承载课程思政元素的微课与线下课堂深度融合以切实提升教学效果。此类微课可体现在线下课堂的课前预习、创设情境、课堂互动、课程展示、课后学习等教学环节，并作为线下课堂教学方式和教学内容的补充，从而充分调动学生参与课堂的积极性。

作者:黄青青 单位系浙江纺织服装职业技术学院